Propuestas de actuación para paliar la crisis de refugiados

¿Qué propone nuestro alumnado para paliar la crisis de refugiados? Se ha trabajado una lluvia de ideas con el alumnado del proyecto sobre refugiados para sintetizar lo aprendido y elaborar propuestas dirigidas a diversos organismos como la ONU, organismos educativos y ONG. ¿Y tú que propones?

Nosotros/as proponemos y pedimos:

1. Que la ONU garantice el cumplimiento de los derechos humanos en todos los países, con ello se evitará que mucha gente tenga que huir. Se deben atajar las causas de la migración involuntaria, como la pobreza o la guerra, así como la corrupción, el comercio de armas o la mala distribución de los recursos. Hay países con muchos recursos en los que su población tiene que huir porque estos recursos están en manos de unos pocos o incluso en manos de empresas extranjeras que no invierten en la población.

2. Que la ONU y los diversos organismos competentes hagan lo posible por evitar las guerras, y si esto no es posible, que se garantice la ayuda a los civiles. Educar para la paz también debe ser una prioridad en todos los países desde la infancia, invirtiendo más dinero y medios en esta educación.

3. Que se luche contra la venta ilegal de armamento y se controle la venta legal, para evitar que se envíe a países y grupos armados que provocan conflictos en los que los civiles están afectados

4. Aumentar y controlar la Ayuda Oficial al Desarrollo, prestando atención prioritaria a los países con mayor problemática y menos desarrollados para mejorar su situación y que así la gente pueda vivir con dignidad en sus propios países, con escuelas, trabajo digno y acceso a medicinas y centros médicos. Hay que controlar que la Ayuda Oficial al Desarrollo se destine a lo que está previsto, evitando la corrupción y con inspecciones y publicación de los proyectos y dinero destinado

5. Creemos que se necesita controlar las fronteras y que debe haber un registro de los refugiados y migrantes que tratan de cruzar, agilizando los trámites de concesión de asilo y también evitando que pueda entrar gente con conexiones con grupos terroristas o antecedentes penales, aunque creemos que nos es difícil que los terroristas intenten entrar por estas peligrosas vías. Para el control quizá deban aumentar el personal en las fronteras, invirtiendo más en el control de las mismas. 

6. Debe haber un mayor control a las mafias en los países desde los que suelen salir los migrantes y refugiados hacia Europa para evitar riesgos para su vida, como la venta de chalecos salvavidas que se hunden o que suban en barco/patera a más personas de las que se pueden subir para un viaje seguro. Se debe perseguir a las mafias, evitando estos viajes de riesgo y Europa debe plantearse un "safe passage"

7. Aumento de las cuotas de refugiados en Europa, ya que somos países con mucha gente voluntaria que está dispuesta a ofrecer habitaciones y ayuda a los refugiados, además de la ayuda oficial de los estados y de Europa, así que pueden aumentar las cuotas, ya que no nos parece normal que Turquía y Líbano, por poner un ejemplo, acojan a más de un millón y nosotros a tan pocos. Hay que aumentar también las cuotas para países en guerra más olvidados por los medios, como muchos países africanos. 

8. Es inexcusable la construcción de vías seguras para los migrantes y refugiados, un "safe passage" para evitar tantas muertes. También se deben agilizar los trámites de solicitud de asilo, para evitar que la gente espere muchos meses.

9. Fomentar los programas de acogida, interculturalidad e integración de los migrantes en todos los países para evitar el racismo y la exclusión.

10. Priorizar e invertir en la educación con programas específicos y obligatorios en las escuelas y comunidades educativas para evitar los prejuicios contra los migrantes y la integración de los inmigrantes y refugiados desde pequeños. 

11. Mejorar las condiciones de los campamentos de refugiados y los campos de tránsito para que tengan condiciones dignas para los refugiados, escuelas y centros de salud. Construir más campos de tránsito en los países con mayor concentración de refugiados que están llegando a las fronteras, para que esperen con condiciones dignas. Aumentar la ayuda a ACNUR y otras organizaciones responsables de campos de refugiados para que puedan continuar su labor.

12. Fomentar el trabajo voluntario en ONG y asociaciones que trabajan con la ayuda a refugiados y concederles ayudas para poder realizar su labor y difundir su trabajo en los medios y en las escuelas.

Muros y mares

Para finalizar el proyecto interdisciplinar #ABPRefugiados escribimos y representamos una pequeña obra de teatro - alegoría - que sintetizara lo aprendido durante el trimestre. Aquí os dejo la obra ¡espero que os guste!

Muros y Mares from SusanaG on Vimeo.

MUROS Y MARES

PERSONAJES: Narrador – Persona construyendo un muro – Dos traficantes de armas – Un mafioso con patera

- Egoland: Familia sentada a la mesa mirando las noticias en la televisión, Mendigo, Dos chicas con bolsas de compra, dos chicas en la playa, pareja de novios y secretaria de la oficina del consulado

- Runawaystan: Secretaria Oficina Asilo y Refugio (OAR), varios refugiados (pareja o familia con niño – madre con hijo adolescente – pareja con bebé (en el caso de obras de Navidad se puede variar e incluir a María, José y el niño)

DECORADO:

 - Cajas para la construcción del muro en el medio del escenario. Detrás, los traficantes se pasan armas de juguete

- A un lado y a otro del muro están los dos países y hay una mesa-silla en cada uno. En Egoland se sienta la secretaria/secretario del consulado y en Runawaystan se siente la secretaria/secretario de la oficina de asilo y refugio

- En Egoland todos los personajes, menos el mendigo, llevan una venda en los ojos. Hay una mesa y un televisor con noticias sobre refugiados (se puede construir con una caja de cartón pegando imágenes de los refugiados). Se necesitan dos toallas de playa y bolsas de tiendas.

- En Runawaystan, en la parte delantera del escenario está el mafioso con la patera (se puede utilizar una lancha pequeña o realizar con colchonetas o cajas)

MÚSICA: Se puede utilizar una música de fondo diferente para cada escena, por ejemplo Enya-Watermark para el principio (narrador) y final. Hemos utilizado la canción de Jingle bells rock para la escena 1 en Egoland, un sonido de bombardeo para la escena 2 en Runawaystan y la escena 3, un sonido de viento al montar en la patera. Luego continuamos con Enya para el final.

NARRADOR – No muy lejos de aquí viven personas en dos mundos muy diferentes, Egoland y Runawaystan, separados por un muro, ya que los habitantes de Egoland tienen miedo de que los habitantes de Runawaystan se cansen de su mundo y entren en el suyo sin permiso. Los habitantes de Egolan viven en su mundo pendientes de las últimas compras de Navidad y del móvil, ya que están siempre muy ocupados… Los habitantes de Runawaystan viven en una tierra muy peligrosa, los bombardeos son diarios y la sequía amenaza sus tierras, que casi no producen ya ningún fruto. Además las guerrillas entran en los poblados y se llevan a niños y niñas para utilizarlos como niños soldado. Su situación es desesperada y quieren escapar de esa tierra ¿Quién no querría escapar de allí? Pero los habitantes de Egolan, temerosos, están construyendo un muro todavía más alto para que no pase nadie…

(Muro – Un muro separa Egoland de Runawaystan. En medio del escenario, una persona está construyendo el muro durante toda la obra, excepto al final)

Egoland

(Todos, menos el mendigo, llevan una venda en los ojos- Dos chicas hablando de sus compras con bolsas de la compra

- Una familia sentada a la mesa comiendo mientras miran las noticias y al móvil frecuentemente, mostrando indiferencia.

- Dos chicas con toalla de playa al lado del mar – Dos traficantes de armas se pasan las armas al fondo detrás del muro - Mendigo

- Una pareja pide el visado en el Consulado para ir a Senegal en su luna de miel (pareja y secretaria del Consulado)

ESCENA 1

NOVIA- Queremos un visado para irnos en nuestra luna de miel a Senegal. Nos han dicho que es un país africano precioso, con una playas enormes.

NOVIO - ¿Tardará mucho el visado? La boda es la semana que viene

FUNCIONARIA- Sí, sin problema, son solo 50 euros y es válido para 90 días. Necesitamos el pasaporte, la reserva del hotel al que vais, la reserva de los vuelos y … ¡Ah, también una foto! Lo tenemos listo en 48 horas.

Runawaystan

(- Oficina de Asilo y Refugio (OAR) con una secretaria – Solicitud de asilo)

ESCENA 2

- PAREJA CON NIÑO QUE HUYEN DE LOS BOMBARDEOS – Necesitamos huir de nuestro país, las bombas caen a diario en nuestro barrio y ayer bombardearon el piso de los vecinos. Tenemos miedo, no podemos permanecer más aquí. Queremos solicitar asilo.

- MADRE CON CHICO – Han venido los guerrilleros al pueblo vecino y se han llevado a todos los niños. Se los llevan para hacerlos niños soldado. Han dicho que mañana irán a nuestro pueblo. Necesitamos huir de aquí, no quiero que se lleven a mi hijo.

- Pareja con bebé/MARÍA, JOSÉ Y EL NIÑO – Persiguen a nuestro hijo, el rey quiere asesinarlo, necesitamos viajar a un país seguro sin que se entere el rey ¿Nos pueden conceder el asilo en Egoland?

SECRETARIA DE LA OFICINA DE ASILO – Bueno, esto es un poco lento, ya saben… Necesitan original y copia del pasaporte y documentación que pruebe la persecución, si no lo presentan es prácticamente imposible. Es mejor que contraten un abogado para todo el papeleo y el proceso. Pero es difícil que lo concedan, el año pasado de las 3000 solicitudes solo aceptaron 500. Pero además, debido a los conflictos hay una lista de espera de por lo menos 6 meses para que los reciban en la primera entrevista en la que se solicita formalmente la petición de asilo… Y después, además, tardan por lo menos un mes en responder afirmativa o negativamente…

- PAREJA: ¡Pero no podemos esperar más! ¡Podemos morir mañana mismo! ¡Esto es indignante! ¿Dónde están nuestros derechos? (Se miran y van hacia el mafioso de la patera).

(La secretaria mira hacia otro lado…)

ESCENA 3

- MAFIOSO (haciendo el gesto del dinero): Son 1000 euros por adulto y 500 por los niños. Es una oferta navideña, está mucho más barato que en verano, además ahora los salvavidas están a mitad de precio ¡solo 50 euros!

(Le dan el dinero y algunos suben a la patera) (Pueden subir algunos, queda José, la madre del chico y el padre de los que huyen de los bombardeos dicen adiós desde la orilla, despidiéndose y como señalando los bolsillos vacíos, no tienen suficiente dinero)

(El bebé de María cae y el mendigo lo ve desde la otra orilla)

- MARÍA: ¡Mi hijo, se ha caído, se ahoga!… ¡ayuda por favor!

- MENDIGO: ¡Ayuda! ¿No lo ven? ¡Se ha caído un niño al agua!

- CHICA 1 DE LA PLAYA (Toca al niño en la orilla, se quita la venda de los ojos  y lo coge en brazos) - ¡Ayuda! ¡Un niño se está ahogando! ¡Hay más gente en peligro! ¡Ayuda! (Desata a su compañera la venda)

(CHICA 2 DE LA PLAYA - Va desatando al resto de habitantes de Egoland, que caminan en dirección al mar y los que comían en dirección al muro)

(Todos van rescatando a los refugiados de la patera y los llevan a la playa, donde les dan agua y los tranquilizan. Los que comían rompen el muro y dejan pasar a los que se quedaron, los llevan con sus familias y en la playa se produce el reencuentro)

(Al final se incorporan frente al público en el escenario y dicen todos a una, arrojando sus vendas)

SI NOS QUITAMOS EL VELO DE LA INDIFERENCIA LOS MUROS SE DESTRUIRÁN Y EL MUNDO SERÁ UN LUGAR MEJOR PARA TODOS, UN LUGAR DONDE SE RESPETEN LOS DERECHOS HUMANOS

Ética con los refugiados

Esta evaluación en la clase de ética hemos trabajado el tema de los refugiados. El grupo, compuesto por cinco alumnas, han recopilado información sobre diferentes aspectos que ellas han considerado interesantes como el problema de las mafias o cómo, en contraposición, las ONG se están volcando en relación a esta problemática. 

 Una vez que conocían el tema hicieron una exposición oral en la que emplearon todo el material seleccionado.

El resultado...., una maravilla, la verdad, sobre todo las frases que seleccionaron cada una y que como no podía ser de otra manera, dan mucho qué pensar..., las fotos son un claro reflejo de su trabajo.

Dejamos esta de Kant que da para pensar mucho:

"Las cosas tienen un valor relativo al que llamamos precio, pero las personas tienen un valor absoluto en sí mismas al que llamamos libertad"

Los refugiados en números. Una aproximación sociomatemática a esta problemática

Trabajo integrado en el proyecto ABPRefugiados en 3º y 4º de ESO desde la materia de matemáticas referida a esta problemática en el CPEB Cerredo. En este caso se han trabajado el tratamiento de datos, la búsqueda de información y la representación gráfica.

Tras el trabajo en equipo se ha realizado un debate acerca de los motivos tras los cuales se realiza un reparto diferenciado en cada país y los problemas que se encuentran en la base de esta problemática.
 

Reciclamos y construimos un belén de refugiados

En el marco de las clases de religión, dentro del proyecto sobre refugiados queríamos poner un belén diferente, a modo de campamento de refugiados y a María y José viajando en patera hasta que llegaran al "portal de Belén", una tienda del campamento de refugiados. Las tiendas están construidas con cartón y telas viejas... Contamos con la inestimable ayuda de Tere, la profe de plástica y Marisa, la bedel, para construirlas. Un "belén" diferente para hacernos pensar un poco, ya que María y José también fueron refugiados. Los alumnos/as de 2º ESO son los encargados de poner el belén y además hay un concurso para los más pequeños del cole, ya que cada día llega un "nuevo habitante" al campamento de refugiados... ¿Quién será? Todos los días bajan a ver el belén para ver quién ha llegado al campamento y lo anotan en su ficha del concurso.

Charla de Asturias Acoge

"Víctimas de las persecuciones políticas o religiosas, los acorralados por el hambre y la miseria, a quienes todo les ha sido negado, negarles un papel que les identifique será la última de las humillaciones". (José Saramago)

Esta semana hemos tenido las charlas para secundaria y primaria de un voluntario de Asturias Acoge, David, que nos contaba su experiencia en la acogida de personas migrantes y el trabajo que hacía la organización. Asturias acoge realiza una gran labor en Asturias con los inmigrantes a nivel social, educativo y de asesoramiento legal y laboral, ya que les enseñan español, diferentes aspectos de la cultura española y asturiana y también nos explicó que tienen un interesante proyecto de huertos en los que trabajan los inmigrantes.

 También nos recordó las causas de las migraciones y la diferencia entre inmigrante económico y refugiado, aunque nos explicó que algunas familias sirias que han llegado no han solicitado el estatus de refugiado por miedo a represalias, probablemente. Nos percatamos también de la importancia del cambio climático como causa de muchas migraciones, dentro del propio país y hacia otros países en busca de un futuro mejor. Dialogamos sobre los prejuicios que muchas veces tenemos y los chicos/as le hicieron un montón de preguntas...

Rutina de pensamiento Veo - Pienso-Pregunto - Actúo

En el colegio hemos trabajado con 2º y 3º ESO las imágenes de los refugiados con la rutina de pensamiento - Veo - Pienso- Pregunto- Actúo, una variación de la clásica rutina veo-pienso-me pregunto añadiendo algún aspecto del "ver-juzgar-actuar" para tratar de implicarnos al final en propuestas concretas de actuación, que hemos colgado en post-it. Estas propuestas se han debatido previamente en el aula.

Mapas mentales sobre los refugiados

Para sintetizar lo aprendido sobre la crisis de refugiados elaboramos mapas mentales por equipos. Los mapas mentales son una forma creativa y lógica de expresar las ideas sobre un tema de forma ordenada utilizando símbolos, colores, líneas, palabras clave... organizadas en torno al tema central y sacando ideas y diagramas de ideas principales y secundarias sobre el tema.

El alumnado ha decidido que ideas incluir en su mapa mental, reflexionando sobre los temas más importantes de la crisis de refugiados.

Rumores y Prejuicios

Esta semana hemos trabajado en Religión 4º ESO los rumores y prejuicios en torno a los refugiados y migrantes. Nos ha ayudado mucho la estupenda web STOP RUMORES ¡Además hemos tenido la visita de dos antiguas alumnas que se han incorporado para trabajar el muro!

Después de la reflexión en el aula hemos creado unos "ladrillos" con cartulina para realizar un "muro" de prejuicios y rumores... que completaremos la semana que viene con más ladrillos realizados en Francés y el muro de la "realidad"...Os iremos contando

On travaille les réfugiés!

A la hora de trabajar el tema de los refugiados en clase de francés habíamos encontrado la dificultad añadida de no contar con los suficientes recursos lingüísticos para reflexionar sobre el tema (además del poco tiempo del que disponemos). Finalmente, decidimos simplificar la actividad encomendándoles tres tareas, en dos equipos diferentes:

1. Búsqueda y selección de viñetas, ilustraciones, imágenes, etc. con texto en francés acerca del tema.

2. Elaboración de frases cortas, comentando la imágenes o no, e incluyendo los "poderosos" adverbios de negación: "personne" (nadie), "rien" (nada), "jamais" (nunca), "plus" (ya no) y sus contrarios en positivo. Además, debían utilizar también los verbos "pouvoir" (poder), "vouloir" (querer),"savoir" (saber) y "connaître"(conocer), vistos recientemente en clase.

3. Representación de todo el trabajo en una o dos cartulinas por equipo para su exposición en el pasillo del colegio.

Posteriormente, y tras pedirles que analizaran todas las frases e ilustraciones del equipo contrario y del suyo propio utilizando estrategias como la del contexto, el apoyo visual, las palabras clave, etc. realizamos unas sencillas pruebas de compresión escrita y otra de expresión escrita basándonos en dichos trabajos realizados.

Trabajando con Viñetas

Después de seleccionar diferentes viñetas que han aparecido en los medios sobre la crisis de refugiados hemos creado un álbum e impreso las viñetas en color. Después hemos realizado una exposición en los pasillos de los dos colegios. Cada alumno/a ha elegido tres viñetas para analizar según la rutina de pensamiento DESCRIBIR - ANALIZAR - EXPLICAR.

Se trata de descubrir lo que significa la viñeta, qué nos quiere decir su autor, qué hay detrás de los símbolos, explicando cada alumno/a las tres viñetas a los demás.