Terraferma

La película Terraferma trata sobre el tema de los inmigrantes y refugiados, así como sus dificultades para conseguir llegar a Europa acercándonos también al dilema moral de los pescadores que no saben si obedecer las leyes de las autoridades o la "ley del mar" de rescatar a los que están en el agua y llevarlos a tierra...
Guía didáctica completa que incluye una actividad para la clase de Religión
Guía didáctica general 

La historia transcurre en una pequeña isla siciliana que vive de la pesca y el turismo, donde el joven Fillipo se ve en el dilema de si ayudar o no a los inmigrantes que llegan constantemente a la isla, ya que la guardia costera les prohíbe intervenir... aunque la ley del mar y la ley humana de la solidaridad le "dicta" otra cosa a su conciencia.

Actividad1: Señala los valores y antivalores de los personajes de la película. Para comentar puedes elegir algún personaje en concreto. (En la guía didáctica tienes una lista de valores y antivalores que te pueden ayudar)

Partes de la película y secuencias para trabajar y dialogar en el aula

1º - Filippo y su familia (0-22´) Filippo y su abuelo se dedican a la pesca en la isla. Su padre ha muerto en el mar y su tío se dedica al turismo e intenta que Filippo trabaje con él y el abuelo Ernesto desguace el barco, pero ellos no quieren. Su madre Giulietta quiere dejar la isla e ir a buscar trabajo a Italia con su prima y quiere que Filippo vaya con ella. Mientras tanto en el verano tratan de ganar dinero alquilando la casa a los turistas.

2º - Llegada de los turistas (22-31´) Llegan los turistas y Filippo consigue alquilar la casa a tres jóvenes. El ambiente de la isla cambia totalmente en verano y Filippo y su madre trabajan en el bar del tío en la playa.

3º - El encuentro con los inmigrantes (31 - 41´) Filippo y su abuelo rescatan a unos inmigrantes y acogen a una mujer etíope embarazada con su hijo en casa a escondidas de la policía.

4º - Precintan el barco (43´) y reunión de pescadores (48´:12´´ - 50´:50´´). Escena clave, la policía precinta el barco del abuelo y los pescadores se reúnen para buscar líneas de acción conjunta ante esa injusticia. En el diálogo se ven diferentes posturas respecto a lo que hacer ante la situación de los inmigrantes.

5º - ¿De dónde vienen? (52:24 - 53:08´´) La mujer etíope cuenta su viaje a la familia desde Etiopía, en la carcel de Libia y en el mar...

6º - ¿Y qué es lo correcto? (56:14´´) Diálogo muy interesante de un minuto entre Giulietta y el abuelo Ernesto

7º - La cárcel en Libia (1:02:43) Escena clave en la que la mujer etíope cuenta a Giulietta las penalidades que sufrió en la cárcel en Libia y por qué su hijo no quiere a su hermana.

8º - Dilema de Filippo en el mar (1:02:52 - 1:14:55) Filippo se encuentra con inmigrantes en la noche mientras está de paseo en la barca con la turista, pero tiene miedo y no les ayuda. Es muy interesante la escena del fondo del mar, con la virgen hundida y mirando al cielo. También la actitud del tío de Filippo, llamando a la policía y quitándole importancia a la llegada de inmigrantes.

9º - Mala conciencia y huída (1:17:33 -1:27:35 : Es interesante analizar por qué se siente tan mal Filippo y cómo encuentra la manera de ayudar...Giulietta también cambia durante la estancia de la mujer etíope y al final se involucra con su situación.

Escenas para trabajar en el aula y comentar en el blog:


Trf1secuenciainmigrantespatera from Cine y educación competencias on Vimeo.

Cuando Filippo y su abuelo Ernesto se encuentran en el mar con una patera de inmigrantes la guardia costera les pide que no se acerquen, pero el abuelo recoge a los que están en el agua y acoge en su casa a una mujer embarazada y su hijo. "Yo nunca he dejado a nadie en el mar", dice el abuelo Ernesto.

Cuando los carabinieri le quitan el barco y le dice que no debería recogerlos y que les debía haber denunciado Ernesto les pregunta ¿Conocen las leyes

del mar? ¿Querían que dejara morir a esas personas?

En una reunión de los pescadores del pueblo se plantea el debate de si ayudar o no a los inmigrantes. Se plantea el cambio de los valores de la sociedad de generación en generación, incluso algunos mayores creen que deben dejar de lado sus valores para "salvar" su barco y su trabajo.

Actividad 2: Vamos a trabajar la secuencia del diálogo de los pescadores sobre el dilema ético ¿Ayudar o no? ¿Sigue vigente la ley del mar? (secuencia de uso exclusivamente didáctico). Después de recordar la escena y los diálogos comenta con quién estás más de acuerdo y por qué, con los pescadores mayores que quieren ayudar a los inmigrantes que llegan a la isla o con algunos jóvenes que creen que perjudica el turismo y a la isla en general y que consideran que deben simplemente avisar a la policía.

Trf secuencia diálogo pescadores sobre la ley del mar from Cine y educación competencias on Vimeo.

"Mi padre me enseñó que se debe prestar socorro en el mar ¿y sabéis que les enseño yo a mis hijos? Que deben cambiar de rumbo si ven a un negro en el agua"

"Pero ¿por qué hablas así? ¿Tú ya has cambiado de rumbo?"

"Si me confiscan el barco, ¿voy a comer a tu casa?"

"¿Por qué hay que subirlos a bordo? Todos sabemos que hay una ley que dice que no hay que subirlos... una patrulla los subirá... Estas leyes van en contra de las nuestras. "

Pero el abuelo Ernesto recuerda "Vivimos en una roca en medio del mar y hay que respetar las leyes del mar"

Pero algunos viven del turismo, como su propio hijo y llegan a afirmar que "A los turistas les molesta ver a inmigrantes ilegales muertos de hambre cuando se van de vacaciones". "Tú dejarías morir a esa gente en el mar por la publicidad", le recriminan.

Es también muy interesante la historia de la mujer embarazada y su hijo, que como la mayoría de los inmigrantes, pasan muchos meses en Túnez o Libia antes de salir en la patera. En la cárcel en Libia sufrió violaciones por parte de los policías, como la mayoría de las mujeres y luego en el mar...  "Muchos días en mar... nada comida. Ver barcos, ellos no parar, ellos siempre en marcha"

Terraferma relato viaje from Cine y educación competencias on Vimeo.
El cambio de Giuletta es notable, al principio no quiere acogerles, es brusca con ellos. Pero poco a poco se va implicando con la mujer etíope y su situación, especialmente al conocer sus sufrimientos en el viaje y en la cárcel de Libia.

Otras escenas cortas de uso exclusivamente didáctico para trabajar en el aula el dilema ético y la actitud de Filippo y su tío, que se dedica al turismo.

Actividad 3: Dilema ético de Filippo. El joven Filippo también experimenta el dilema de si ayudar o no y golpea a un grupo de inmigrantes para que no se suban al barco. Maura, la turista italiana le dice que hay que avisar a la policía ya que se pueden ahogar y sin embargo Filippo le dice que se vaya a casa. Pero pronto tiene remordimientos de conciencia... ¿Por qué crees que hizo eso Filippo? ¿Tú que harías en su lugar o más bien qué crees que harías? ¿Qué habría sido lo más adecuado?

Trf3secuenciaabandonoinmigrantes from Cine y educación competencias on Vimeo.


Trf secuencia llegada refugiados a la playa from Cine y educación competencias on Vimeo.

La buena mentira

Esta película nos acerca a la dura realidad de los refugiados a través de la historia de Mamère, Jeremías y Paul, tres jóvenes sudaneses que han sido marcados por el horror de la guerra y la violencia étnica. 

Inspirada en hechos reales, la guionista Margaret Nagle se basó en las experiencias de los refugiados sudaneses y los llamados “niños perdidos”, niños que huyeron de la guerra civil que asoló Sudán desde 1983. Además, el director quiso seleccionar a los protagonistas de la película de entre  la comunidad de refugiados sudaneses de Estados Unidos y de otros países, para que tuvieran una conexión profunda con la historia, algunos de ellos incluso fueron “niños soldado”. 

Trailer

 

La película nos cuenta la historia de varios niños que sobreviven a un ataque a su aldea del sur de Sudán y tienen que caminar más de mil kilómetros hasta llegar al campamento de refugiados de Naciones Unidas de Kakuma, en Kenia. Muchos de ellos murieron en el camino, por hambre o sed y otros fueron raptados por las milicias. En el año 2001 algunos refugiados tuvieron la suerte de empezar una nueva vida en Estados Unidos gracias a un programa de acogida impulsado por la ONU.

Carrie Davis es una trabajadora social de una agencia de empleo que les acoge y trata de ayudar a integrarse en la sociedad americana. El choque cultural es muy grande, pero Carrie les acompañará en la búsqueda de empleo para construir una nueva vida. Poco a poco se va implicando con ellos y “le abrirán los ojos y el corazón” a una nueva realidad. La película tiene grandes valores para trabajar, como la importancia de la empatía y la solidaridad, además de sensibilizarnos sobre las duras experiencias de los refugiados en Sudán y en otras partes del mundo.

Partes de la película para trabajar y dialogar

PARTE 1: Huida a pie desde la aldea de Sudán del Sur hasta Kenia 00-23:38. Escena clave para conocer los motivos por los que muchos africanos huyen de sus poblados en busca de un lugar más seguro.

PARTE 2: Campamento de refugiados de Kakuma en Kenia hasta llegada a EEUU – 23:38 - 35:23

PARTE 3: Buscando trabajo y adaptación a la vida en EEUU. Crisis y reencuentro con Abital  - 35:23 - 1:27:50. Esta parte es un poco más lenta, pero merece la pena para conocer las dificultades de la adaptación y especialmente trabajaremos las escenas en las que a los hermanos les sorprende que sea algo natural "mentir" o ser "hipócrita" (sonreír sin motivo) Es imprescindible trabajar las escena en la que Jeremías deja su trabajo por seguir su conciencia.

PARTE 4: Vuelta a Kenia para buscar a Theo 1:27:40 - Fin

Escenas para trabajar en el aula

Escenas de uso exclusivamente didáctico para trabajar en el aula el tema de los refugiados, los inmigrantes y la integración:

LBMTirarComida from Cine y educación competencias on Vimeo.

LBMTrabajoyconciencia from Cine y educación competencias on Vimeo.

Reflexiona y comenta en el blog, después de ver la película:
1. ¿Por qué huye la gente de sus pueblos y países? Señala los 3 motivos que consideras son los más importantes
2. ¿A qué campo de refugiados fueron los protagonistas de esta película? ¿Cuántas personas acoge ahora mismo? ¿Qué servicios ofrece?
3. ¿Qué aspectos de la cultura americana les resultaban "extraños" a Mamere, Jeremías y Paul?
4. ¿Por qué Jeremías dejó su trabajo? ¿Te pareció correcta su actitud? 

5. Investiga: ¿Cuántos campos de refugiados hay en el mundo? ¿En qué países? ¿A cuántas personas acogen?
Vete al interactivo de http://www.therefugeeproject.org/ y busca en el mapa a Sudán. 

Descubre cuántos refugiados huyeron de Darfur y los 3 países más importantes que acogieron a los refugiados

Interactivo de los 50 campos de refugiados más poblados

6. Proverbio: Elige un proverbio africano que te guste y compártelo en un comentario



Actividad voluntaria: Crea un collage con imágenes de diferentes campos de refugiados y compártelo en tu colegio (aula, pasillos, biblioteca...)

En un mundo mejor: secuencias para trabajar

En un mundo mejor es una película que nos cuenta la historia de un médico voluntario, Anton, que vuelve de África para pasar más tiempo con su familia en Dinamarca, ya que su hijo Elías tiene problemas en la escuela, sufre acoso escolar y le cuesta integrarse. Pronto llega un nuevo alumno, Christian, que se hace su amigo y le enseña a defenderse del grupo de chicos acosadores, pero le lleva por caminos muy diferentes a lo que su familia, especialmente su padre, le ha enseñado: que el mal y la violencia no se vencen con más violencia y venganza, sino con el bien y la no agresión.

La película es también interesante para el proyecto de #ABPRefugiados por mostrar en varias escenas la ayuda médica en los campamentos de refugiados y también la inseguridad de la población en ciertas zonas del mundo.

ESCENAS PARA TRABAJAR de USO DIDÁCTICO
ACTIVIDAD 1. LA EMPATÍA, EL ACOSO ESCOLAR Y LA NO VIOLENCIA

En el colegio, Christian le dice a Elías que le quite las válvulas a otra bicicleta para que pueda ponérselas a la suya, ya que se las han quitado... Elías duda y le dice que el otro tampoco podrá ir en bicicleta entonces... Elías es capaz de ponerse en el lugar de los demás, tiene empatía 

¿Qué le pasa a Christian? 
Christian- Por qué no coges las válvulas de otra bici? 
Elías- Porque el dueño tendrá que ir andando


EUMM-Empatía from Cine y educación competencias on Vimeo.

El padre de Elías muestra a los chicos la importancia de la no violencia precisamente en un parque en el que otro padre le agrede y él no responde con violencia, ya que quiere dar una lección a sus hijos: la violencia no conduce a nada... quizá a más problemas para todos.

EUMMescena1 from Cine y educación competencias on Vimeo.


EUMMescena2 from Cine y educación competencias on Vimeo.

1.1¿Estás de acuerdo con la postura del padre de Elías o más bien con la de Christian?

1.2¿Por qué crees que Christian es tan agresivo? ¿Crees que su situación familiar le ha influido? ¿Cómo podrían ayudarle para mejorar su actitud?

2. ESCENAS EN EL CAMPAMENTO DE REFUGIADOS

2.1 ¿Qué problemas se encontraba el padre de Christian en el campamento de refugiados? ¿Por qué crees que ayudó al principio al jefe de la milicia que atacaba a los poblados y a las embarazadas? ¿Por qué le dejó después en manos de los refugiados?

EUMMescenacamporefugiados from Cine y educación competencias on Vimeo.

EUMMescenacamporefugiados2 from Cine y educación competencias on Vimeo.

EUMMcampamentorefugiados3 from Cine y educación competencias on Vimeo.

Mil veces buenas noches: trabajando con escenas

Película del  director noruego Erik Poppe en la que recoge sus experiencias personales como fotógrafo de conflictos en esta historia de dilemas entre la vocación y la familia.

Trailer

Juliette Binoche interpreta a una fotógrafa de guerra, Rebbeca, que se juega la vida en los conflictos más peligrosos para retratar las condiciones de vida de los que más sufren. Durante un reportaje sobre mujeres terroristas suicidas en Kabul está a punto de morir en la explosión y su marido, viendo todos los días la preocupación en los ojos de sus dos hijas, le lanza un ultimátum: la familia o su trabajo. Al principio Rebbeca no entiende por qué no es capaz de aceptarla tal y como es, pero poco a poco se va dando cuenta de la angustia que tienen sus hijas, especialmente su hija adolescente, cuando se va de viaje a países de riesgo. Así que toma la decisión de dejar su trabajo, a pesar de que la vida cotidiana familiar no le acaba de llenar y sigue sintiendo la llamada de su vocación. La oportunidad se le presenta cuando su hija adolescente tiene que realizar un trabajo sobre los refugiados y le propone viajar a un campamento de refugiados en Kenia, para conocer de primera mano la situación y presentar las fotos en la exposición escolar. El padre acepta el viaje por su bajo riesgo, pensando que puede servir para reforzar las relaciones madre e hija, pero Rebecca no puede evitar poner de nuevo en riesgo su vida ante el ataque de unos rebeldes al campamento de refugiados, aunque pone a salvo a su hija. Cuando el padre lo descubre echa a Rebbeca de casa y ella poco a poco se da cuenta de que su pasión por la fotografía y la necesidad de mostrar al mundo el horror de la guerra y el sufrimiento de las personas es su vocación y no puede dejarla atrás. Incluso su hija Stephanie acaba apoyando su decisión, reconociendo la importante labor de los fotógrafos de guerra que muestran una realidad que necesitamos conocer. La escena final, impresionante y sobrecogedora, cierra un ciclo que comenzó en Kabul. Una película que no podemos dejar de ver y especialmente en los tiempos que corren.


Escenas para trabajar en el proyecto 

MVBNescenacampamentorefugiados from Cine y educación competencias on Vimeo.



MVBNescenahija from Cine y educación competencias on Vimeo.

 Comenta en el blog:
1.¿Qué campo de refugiados visitaron Rebecca y su hija? ¿Crees que hizo bien Rebecca al quedarse a hacer fotografías en el campamento cuando llegó el grupo armado?
2.¿Crees que al final la experiencia en el campo fue positiva o negativa para la hija de Rebecca? ¿Por qué?

3. Comenta el diálogo entre madre e hija:
- ¿Por qué empezaste a hacer fotografías de guerra
- Por rabia. Estaba furiosa cuando era joven. La fotografía fue mi salvación, me permitía expresar mis sentimientos y me calmaba.
- ¿Sigues teniendo rabia?
- Oh, si, pero he aprendido a vivir con ella a trabajar con ella... Cuando tienes delante todo este horror, sufrimiento... quiero que la gente se atragante con el café cuando abra el periódico, que vea sienta y reaccione. Eso quiero.
Sabes, Steph, tú me das esperanza.

Investiga: ¿Por qué hay ataques de grupos a los campamentos de refugiados? ¿Qué se podría hacer para mejorar la seguridad de los campamentos?