Proyecto: Cartas desde Madrid

¿Refugiados? ¿Implicación? ¿Participación? ¿Acaso podemos hacer algo? ¿Para qué nos cuentas esto? Son preguntas que me he estado haciendo a la luz de las interrogantes que me han hecho mis alumnos. Pero, ¿cómo responder cuando los contenidos de clase a veces parece que no tocaran la realidad de mis alumnos? ¿Cómo responder cuando muchas veces ellos, y yo, no queremos sentirnos partícipes de algo: de un cambio en el mundo?

VÍDEO Y RECURSOS DE LA CAMPAÑA "REFUGIADOS": IES MAR DE PONIENTE DE LA LÍNEA (CÁDIZ)

En nuestro centro, dentro del Plan de Acción Tutorial planeamos la celebración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz desarrollando una campaña de sensibilización y concienciación sobre la situación de los REFUGIADOS en todos los grupos de la ESO. Para ello preparamos una presentación para cada nivel basada fundamentalmente en las guías didácticas y las propuestas de ABP Refugiados.

Con los carteles realizados por el alumnado de 1º de ESO hemos creado un vídeo y una exposición en el centro.

• PRESENTACIÓN PARA 1º Y 2º DE ESO: La propuesta de actividades para estos niveles educativos está basada en el visionado de la película "La buena mentira" y tiene las siguientes partes:

1. Introducción: Refugiados. ACNUR.
2. "La buena mentira". Película: - Parte 1: La huida. - Parte 2: El campo de refugiados. - Parte 3: La vida en los EE.UU. - Parte 4: Vuelta a África.
3. Temas para el debate: - ¿Hay mentiras buenas? - La cultura del desperdicio. - La familia.
4. Viñetas.
5. Campaña.

Refugiados (1º y 2º ESO). from depori

• PRESENTACIÓN PARA 3º Y 4º DE ESO: La propuesta de actividades para estos niveles educativos está basada en el visionado de la película "Terraferma" y tiene las siguientes partes:

1. Introducción: Refugiados. ACNUR.
2. Análisis de noticias: • "¿De qué me sirve ahora que me den el mundo entero? Ya no tengo hijos“. • ¿Inmigrantes o refugiados? Qué los distingue. •El Centro de internamiento de inmigrantes de Melilla, desbordado."La buena mentira".
3. Refugiados e Inmigrantes: •Mapa de los refugiados. •Los campos de refugiados. •Conecta-Muros (“Connectedwalls”).Temas para el debate:
4.  “Terraferma”. Película. –Parte 1: Valores y antivalores de los personajes. –Parte 2: La llegada de inmigrantes. –Parte 3: Asamblea de pescadores. –Parte 4: Giulietta. –Parte 5: La dura experiencia de la mujer etíope. –Parte 6: El desenlace: la decisión de Filippo.
5. Viñetas.
6. Campaña.

Refugiados (3º y 4º ESO) from depori

Cuéntame un cuento: "La pequeña cerillera" #Refugiados

En las clases de Lengua de 2º de Secundaria del Colegio Diocesano Asunción de Nuestra Señora (Ávila) hemos estado estudiando los cuentos tradicionales, el folclore popular, saber contar un cuento, dramatizarlo e incluso conocer a los grandes recopiladores de cuentos. Cada alumno recordó y preparó en casa un cuento tradicional que luego narró de manera oral a sus compañeros.

Y no nos hemos quedado ahí y hemos decidido jugar con los cuentos: recoger los cuentos y fábulas que nos recuerden nuestras familias, leer los cuentos recogidos en los libros de Los hermanos Grimm, Perrault, Andersen, Emilia Pardo Bazán, Machado (padre); recrearlo por escrito, aprenderlo a contarlo delante de nuestros compañeros y, por qué no, representarlo con nuestro grupo de trabajo.

Uno de los trabajos finales que más nos ha llamado la atención ha sido la adaptación al siglo XXI del cuento "La pequeña cerillera" de Hans Christian Andersen por un grupo de alumnos de 2º ESO. Sin duda, sus alumnos han conseguido reflejar en un cuento uno de los conflictos que más preocupa a la sociedad en estos días: el drama de los refugiados.

Tanto gustó que nos llamaron del programa "Literatura en corto", de Cadena Ser Ávila, para contarles nuestro proyecto de clase y leer esta adaptación ante los micrófonos. Si quieres leerlo, te lo copiamos a continuación. Y si quieres escucharlo, lo puedes hacer pinchando en el enlace: http://www.ivoox.com/literatura-corto-4x17-audios-mp3_rf_10242790_1.html Esperamos que os guste, saludos.

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ADAPTACIÓN De “La pequeña cerillera” de Hans Christian Andersen al SIGLO XXI. Cuento creado por los alumnos de 2º de ESO.

Me dolían los pies de tanto caminar pero mamá y papá me animaban a seguir. Pronto llegaría el momento en el que empezaríamos de nuevo. Una vida feliz, nada que ver con lo visto hasta ahora. Mientras me preparaba mentalmente para lo que suponía saltar aquella valla, la gente de delante empezó a acelerar el paso, por lo que supe que estaríamos llegando. Levanté la vista y al final de aquella árida estepa se encontraba el límite entre el primer y el tercer mundo. Con mis últimas fuerzas aceleré el paso, también deseando salir de aquel infierno. La gente corría cada vez más rápido y mis piernas no podían moverse tan deprisa. En un instante mamá y papá habían desaparecido de mi vista y la gente había perdido el control. Decidí correr hasta el pie de la valla y comencé a trepar. La valla no terminaba y la cabeza me daba vueltas, cada vez más y más rápido, hasta que de repente la oscuridad lo dominó todo.

Desperté en medio de la nada, y como sí de niebla se tratarse, la nada se disipó y apareció el antiguo portal de mi casa, también estábamos mi amigo Yahal, su hermana, dos niños que conocimos en la calle y yo. La pequeña niña tenía en sus manos un cartón con un 2 - 0 dibujado, Yahal y yo saltábamos de alegría al haber ganado el partido, mientras que los niños nos felicitaron. Después mamá nos llamó y merendamos todos juntos.

Todo se oscureció y volví a aparecer en la nada, que se aclaró poco a poco dando paso a otra escena, también recordaba ese día. Mamá, Papá y yo decidimos hacer una excursión al campo. Mamá preparó una cesta con bocadillos y galletas, mientras, mamá, papá y yo preparamos las bicis para viajar todos juntos. Recuerdo todos los animales que vimos ese día, los bocadillos tan riquísimos que preparó mamá y lo bien que lo pasamos.

Volví a esa nada en la que ya había estado y esta vez la escena que se vio cuándo el velo de la nada se evaporizó fue el de nuestras últimas Navidades, la cena de Nochebuena. Aquella había sido la última fecha feliz hasta el momento. Ahí estaba yo sentado abriendo mi regalo, todavía lo recuerdo, era un vaquero con su caballo, era mi juguete favorito. Mamá y papá me miraban abrazados mientras yo jugaba con el pequeño hombrecillo con sombrero. De repente, todo comenzó a desaparecer y sentí una mano en mi cabeza, acariciándome suavemente, abrí los ojos y vi un techo de color blanco y la cara de mi madre. Y al momento me di cuenta, lo habíamos conseguido, ellos me habían traído y nuestra nueva vida acababa de empezar.

Reciclamos y construimos un belén de refugiados

En el marco de las clases de religión, dentro del proyecto sobre refugiados queríamos poner un belén diferente, a modo de campamento de refugiados y a María y José viajando en patera hasta que llegaran al "portal de Belén", una tienda del campamento de refugiados. Las tiendas están construidas con cartón y telas viejas... Contamos con la inestimable ayuda de Tere, la profe de plástica y Marisa, la bedel, para construirlas. Un "belén" diferente para hacernos pensar un poco, ya que María y José también fueron refugiados. Los alumnos/as de 2º ESO son los encargados de poner el belén y además hay un concurso para los más pequeños del cole, ya que cada día llega un "nuevo habitante" al campamento de refugiados... ¿Quién será? Todos los días bajan a ver el belén para ver quién ha llegado al campamento y lo anotan en su ficha del concurso.

Mapas mentales sobre los refugiados

Para sintetizar lo aprendido sobre la crisis de refugiados elaboramos mapas mentales por equipos. Los mapas mentales son una forma creativa y lógica de expresar las ideas sobre un tema de forma ordenada utilizando símbolos, colores, líneas, palabras clave... organizadas en torno al tema central y sacando ideas y diagramas de ideas principales y secundarias sobre el tema.

El alumnado ha decidido que ideas incluir en su mapa mental, reflexionando sobre los temas más importantes de la crisis de refugiados.

On travaille les réfugiés!

A la hora de trabajar el tema de los refugiados en clase de francés habíamos encontrado la dificultad añadida de no contar con los suficientes recursos lingüísticos para reflexionar sobre el tema (además del poco tiempo del que disponemos). Finalmente, decidimos simplificar la actividad encomendándoles tres tareas, en dos equipos diferentes:

1. Búsqueda y selección de viñetas, ilustraciones, imágenes, etc. con texto en francés acerca del tema.

2. Elaboración de frases cortas, comentando la imágenes o no, e incluyendo los "poderosos" adverbios de negación: "personne" (nadie), "rien" (nada), "jamais" (nunca), "plus" (ya no) y sus contrarios en positivo. Además, debían utilizar también los verbos "pouvoir" (poder), "vouloir" (querer),"savoir" (saber) y "connaître"(conocer), vistos recientemente en clase.

3. Representación de todo el trabajo en una o dos cartulinas por equipo para su exposición en el pasillo del colegio.

Posteriormente, y tras pedirles que analizaran todas las frases e ilustraciones del equipo contrario y del suyo propio utilizando estrategias como la del contexto, el apoyo visual, las palabras clave, etc. realizamos unas sencillas pruebas de compresión escrita y otra de expresión escrita basándonos en dichos trabajos realizados.

Trabajando con Viñetas

Después de seleccionar diferentes viñetas que han aparecido en los medios sobre la crisis de refugiados hemos creado un álbum e impreso las viñetas en color. Después hemos realizado una exposición en los pasillos de los dos colegios. Cada alumno/a ha elegido tres viñetas para analizar según la rutina de pensamiento DESCRIBIR - ANALIZAR - EXPLICAR.

Se trata de descubrir lo que significa la viñeta, qué nos quiere decir su autor, qué hay detrás de los símbolos, explicando cada alumno/a las tres viñetas a los demás.