Ponte en sus zapatos

Para conmemorar el día de los refugiados #20J hemos traído a nuestro colegio la exposición "Ponte en sus zapatos" de ACNUR, así toda la comunidad educativa podía reflexionar un poco sobre la crisis de refugiados y tratar de ponernos en el lugar del otro, del que tiene que huir de su tierra por la guerra o la persecución

Además, dentro del marco del proyecto #abprefugiados los alumnos/as de 4º ESO hemos buscado en nuestras casas algunos zapatos viejos para poner en ellos una ficha sobre un refugiado y así descubrir nuevas historias que nos hicieran pensar en el difícil camino que tienen que recorrer estas personas que huyen de su país.

Y es que, como dice la campaña de ACNUR "nadie elige ser un refugiado"

http://www.ensuszapatos.es/
Campaña y guías: https://www.eacnur.org/content/gymkhana-exposici-n-ponte-en-sus-zapatos

Exposición Exiliados en la arena

Los alumnos de 4º de ESO del centro de La Salle en Ferrol se han desplazado hasta el Centro Torrente Ballester para ver la exposición "Exiliados en la arena" del fotógrafo naronés Lucas Blanco.

Esta visita ha servido para completar el trabajo que los alumnos de 4º de ESO han estado realizando a lo largo del año sobre los refugiados.

El Proyecto de Acercamiento a la Realidad del Centro (PAR) permite acercar a nuestros alumnos distintas realidades sociales: sordos, nuestros mayores, nuestros amigos especiales, refugiados, maltrato de género, minusválidos, los "sin techo", Comercio Justo, refugiados... Este Proyecto permite que nuestros alumnos adquieran una visión general de otro tipo de realidades muy diferentes a las viven habitualmente para formarlos, no solo académicamente, sino también en valores.  Durante el curso, cada clase realiza un búsqueda de información sobre el tema que le ha tocado ese año, elaboran murales con esa información para exponerlos y se realizan visitas al centro de personas que ofrecen su testimonio sobre esas realidades y, con posterioridad, se establece algún tipo de compromiso, muy en la línea de lema de este año: "Conoce, interpreta y transforma". Cuando los alumnos llegan a los últimos cursos, se intentan fomentar actividades de voluntariado con "pasaporte solidario" y con colaboraciones con la "Casa da muller" del Concello.

Durante nuestra visita hemos tenido la ocasión de recibir la explicación de la evolución del edificio (antiguo Hospital de la Caridad) creado en 1783 hasta la actualidad como centro cultural con sus diversas etapas y ampliaciones.

Posteriormente, tuvimos la gran suerte de que Lucas Blanco, autor de las fotografías, nos acompañó en la visita y nos transmitió su pasión por la fotografía, relatándonos las historias que había detrás de cada una de las instantáneas, haciéndonos hincapié en los pequeños detalles que se nos podían escapar a simple vista. Nos hizo una visita guiada muy amena, plagada de anécdotas e historias que nos hicieron comprender que, las comodidades de las que disfrutamos en nuestros hogares, son un lujo impensable en otras zonas de nuestro planeta. Nos habló de sus dos visitas al Sáhara, de los orígenes del conflicto saharaui, de la organización de la sociedad, el papel de las mujeres, cómo no todos los campamentos de refugiados son iguales y se producen migraciones entre ellos y la necesidad vital que tienen de la ayuda humanitaria... Todo ello, hizo que el tiempo que teníamos previsto para la visita se pasase en un suspiro, quedando emplazados para continuar realizando otro tipo de actividades en años venideros.

Agradecer la atención del personal del Centro Torrente Ballester y la deferencia que ha tenido con nuestro centro Lucas Blanco al acompañarnos,  lo cual ha resultado un auténtico lujo y un complemento excelente para sus magníficas imágenes.

Aquí queda una muestra de la visita

Proyecto: Cartas desde Madrid

¿Refugiados? ¿Implicación? ¿Participación? ¿Acaso podemos hacer algo? ¿Para qué nos cuentas esto? Son preguntas que me he estado haciendo a la luz de las interrogantes que me han hecho mis alumnos. Pero, ¿cómo responder cuando los contenidos de clase a veces parece que no tocaran la realidad de mis alumnos? ¿Cómo responder cuando muchas veces ellos, y yo, no queremos sentirnos partícipes de algo: de un cambio en el mundo?

Los refugiados y Ghandi

En las clases de Ética y Religión los alumnos de 4º ESO del Colegio Nuestra Señora del Carmen de San Fernando han visto la película de Terraferma, relacionándola con la experiencia de Ghandi e investigando cómo las consecuencias de la época de las colonizaciones se viven también ahora en los paises de dónde huyen cientos de refugiados y la importancia de lograr la paz para que la situación mejore.

VÍDEO Y RECURSOS DE LA CAMPAÑA "REFUGIADOS": IES MAR DE PONIENTE DE LA LÍNEA (CÁDIZ)

En nuestro centro, dentro del Plan de Acción Tutorial planeamos la celebración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz desarrollando una campaña de sensibilización y concienciación sobre la situación de los REFUGIADOS en todos los grupos de la ESO. Para ello preparamos una presentación para cada nivel basada fundamentalmente en las guías didácticas y las propuestas de ABP Refugiados.

Con los carteles realizados por el alumnado de 1º de ESO hemos creado un vídeo y una exposición en el centro.

• PRESENTACIÓN PARA 1º Y 2º DE ESO: La propuesta de actividades para estos niveles educativos está basada en el visionado de la película "La buena mentira" y tiene las siguientes partes:

1. Introducción: Refugiados. ACNUR.
2. "La buena mentira". Película: - Parte 1: La huida. - Parte 2: El campo de refugiados. - Parte 3: La vida en los EE.UU. - Parte 4: Vuelta a África.
3. Temas para el debate: - ¿Hay mentiras buenas? - La cultura del desperdicio. - La familia.
4. Viñetas.
5. Campaña.

Refugiados (1º y 2º ESO). from depori

• PRESENTACIÓN PARA 3º Y 4º DE ESO: La propuesta de actividades para estos niveles educativos está basada en el visionado de la película "Terraferma" y tiene las siguientes partes:

1. Introducción: Refugiados. ACNUR.
2. Análisis de noticias: • "¿De qué me sirve ahora que me den el mundo entero? Ya no tengo hijos“. • ¿Inmigrantes o refugiados? Qué los distingue. •El Centro de internamiento de inmigrantes de Melilla, desbordado."La buena mentira".
3. Refugiados e Inmigrantes: •Mapa de los refugiados. •Los campos de refugiados. •Conecta-Muros (“Connectedwalls”).Temas para el debate:
4.  “Terraferma”. Película. –Parte 1: Valores y antivalores de los personajes. –Parte 2: La llegada de inmigrantes. –Parte 3: Asamblea de pescadores. –Parte 4: Giulietta. –Parte 5: La dura experiencia de la mujer etíope. –Parte 6: El desenlace: la decisión de Filippo.
5. Viñetas.
6. Campaña.

Refugiados (3º y 4º ESO) from depori

Proyecto de acercamiento a la realidad

En el marco del PAR (Proyecto de Acercamiento a la Realidad) del Colegio La Salle de Ferrol el alumnado de tutoría de 4º ESO han realizado una búsqueda de información sobre los refugiados, seleccionaron el material que trajeron de sus casas y elaboraron murales que han puesto en un lugar visible del Centro Educativo para que todos pudieran acercarse a la realidad de los refugiados. 

La ética de la ley

Entre todos hemos elegido como texto central el tema de la tragedia Antígona, de Sófocles, para abordar desde allí algunos ejes en relación al tema de los refugiados, trabajando paralelamente la película Terraferma.

Los alumnos de Ética de 4º de E.S.O. han buscado información sobre la tragedia griega y ha visualizado el film Terraferma. El trabajo consistía en encontrar los puntos comunes de ambas obras. Después de llegar a la conclusión, que el tema en las dos obras es la denuncia de leyes injustas, así como la primacía de las leyes naturales (defensa de la vida, etc) ante las leyes humanas, han expuesto las semejanzas de los personajes interpretados en las obras.

Antígona aparece como un personaje heroico de la mitología griega que ha sido injustamente sacrificada al apelar a las leyes injustas impuestas en la ciudad. Su desobediencia fue cumplir con el deber, para ella sagrado, de enterrar a su hermano, incumple las órdenes dadas por su tío Creonte, rey de Tebas, de dejar insepulto a Polínices.. Antígona es condenada, por no acatar las leyes de la ciudad. De la misma manera Ernesto, el abuelo de Filippo, es castigado por recoger a los migrantes en el mar.

Maravillosamente, los alumnos han buscado los paralelismos de cada personaje y han puesto en escena una adaptación de ambas obras.

Colegio Pablo VI.

Ávila

Ética con los refugiados

Esta evaluación en la clase de ética hemos trabajado el tema de los refugiados. El grupo, compuesto por cinco alumnas, han recopilado información sobre diferentes aspectos que ellas han considerado interesantes como el problema de las mafias o cómo, en contraposición, las ONG se están volcando en relación a esta problemática. 

 Una vez que conocían el tema hicieron una exposición oral en la que emplearon todo el material seleccionado.

El resultado...., una maravilla, la verdad, sobre todo las frases que seleccionaron cada una y que como no podía ser de otra manera, dan mucho qué pensar..., las fotos son un claro reflejo de su trabajo.

Dejamos esta de Kant que da para pensar mucho:

"Las cosas tienen un valor relativo al que llamamos precio, pero las personas tienen un valor absoluto en sí mismas al que llamamos libertad"

Los refugiados en números. Una aproximación sociomatemática a esta problemática

Trabajo integrado en el proyecto ABPRefugiados en 3º y 4º de ESO desde la materia de matemáticas referida a esta problemática en el CPEB Cerredo. En este caso se han trabajado el tratamiento de datos, la búsqueda de información y la representación gráfica.

Tras el trabajo en equipo se ha realizado un debate acerca de los motivos tras los cuales se realiza un reparto diferenciado en cada país y los problemas que se encuentran en la base de esta problemática.
 

Los refugiados nos importan, no olvidamos

Ha sido un primer trimestre intenso en nuestras clases de Ética de 4ºESO del colegio Salesiano Santísimo Sacramento de Carmona, en Sevilla. Comenzamos en septiembre con las imágenes de refugiados en todas las cadenas de televisión. De hecho, la evaluación inicial la realizamos a partir del tratamiento que los medios de comunicación estaban haciendo del tema de los refugiados sirios.

Durante estos meses hemos trabajado a partir de diversos materiales y recursos. Hemos realizado el visionado de fragmentos de la película “Terraferma” y posterior debate así como el estudio de noticias que nos iban llegando desde los distintos periódicos. A partir de todo ello, realizamos distintos murales que intentaban transmitir mensajes de solidaridad con todas las personas que están viviendo esta terrible realidad.

Un gran éxito, pues gustó mucho el recurso, fue el trabajo que realizamos con el programa de “Salvados” que dedicó a la realidad que están viviendo los refugiados sirios. De hecho nos ayudó mucho a entender las causas de este conflicto.

Concluimos el trabajo con un concurso literario. En él, y como instrumento de evaluación, cada alumno realizó su propia historia. Donde, y desde primera persona, tenían que contar cómo era su experiencia como refugiado, las causas y consecuencias. Los resultados han sido excelentes. Empatía, solidaridad, respeto y comprensión han sido los pilares que los alumnos han trabajado. Esperemos que todo lo vivido no haya quedado en la superficie. Y que de verdad este tema haya ayudado a nuestros alumnos a convertirse en verdaderos ciudadanos del mundo y mejores personas.

Mapas mentales sobre los refugiados

Para sintetizar lo aprendido sobre la crisis de refugiados elaboramos mapas mentales por equipos. Los mapas mentales son una forma creativa y lógica de expresar las ideas sobre un tema de forma ordenada utilizando símbolos, colores, líneas, palabras clave... organizadas en torno al tema central y sacando ideas y diagramas de ideas principales y secundarias sobre el tema.

El alumnado ha decidido que ideas incluir en su mapa mental, reflexionando sobre los temas más importantes de la crisis de refugiados.

WE ARE ALL REFUGEES

Desde el Colegio Diocesano Pablo VI de Ávila queremos compartir con vosotros lo que hemos desarrollado en la asignatura de Inglés con el agrupamiento 4 de 4ª ESO. En concreto, hemos contado con dos sesiones para complementar el trabajo que se está realizando desde Historia, Ética y Lengua respecto al drama de los refugiados.

La tarea era sencilla. Se trataba de reflexionar sobre los refugiados y tratar de explicarlo en inglés de manera sencilla. 

Hemos dividido la clase en 4 grupos con tareas sencillas:

1. Búsqueda y selección de noticias, ilustraciones, imágenes, etc. con texto en inglés acerca del tema. Además, cada grupo debía responder a una pregunta concreta:  

1) Who are the refugees? (images) 2) Why do refugees flee their countries?; 3) How do they feel before, during, at the end of the journey?; 4) Where do they want to go and why?

 2. Elaboración de frases cortas, comentando la imágenes o no, e incluyendo vocabulario relacionado.

3. Representación de todo el trabajo en una o dos cartulinas por equipo para su exposición en el pasillo del colegio.

Los alumnos se mostraron muy motivados a pesar de la falta de vocabulario. Aprovecharon el conocimiento que tenían ya del tema y compartieron sus trabajos con los compañeros y con el resto del colegio. En la asignatura de Lengua Castellana y Literatura se ha seguido profundizando en el tema y se ha elaborado un informe para poner en práctica este tipo de textos expositivos.

Rumores y Prejuicios

Esta semana hemos trabajado en Religión 4º ESO los rumores y prejuicios en torno a los refugiados y migrantes. Nos ha ayudado mucho la estupenda web STOP RUMORES ¡Además hemos tenido la visita de dos antiguas alumnas que se han incorporado para trabajar el muro!

Después de la reflexión en el aula hemos creado unos "ladrillos" con cartulina para realizar un "muro" de prejuicios y rumores... que completaremos la semana que viene con más ladrillos realizados en Francés y el muro de la "realidad"...Os iremos contando