jueves, 24 de diciembre de 2015

Muros y mares


Para finalizar el proyecto interdisciplinar #ABPRefugiados escribimos y representamos una pequeña obra de teatro - alegoría - que sintetizara lo aprendido durante el trimestre. Aquí os dejo la obra ¡espero que os guste!

Muros y Mares from SusanaG on Vimeo.



MUROS Y MARES
PERSONAJES: Narrador – Persona construyendo un muro – Dos traficantes de armas – Un mafioso con patera
- Egoland: Familia sentada a la mesa mirando las noticias en la televisión, Mendigo, Dos chicas con bolsas de compra, dos chicas en la playa, pareja de novios y secretaria de la oficina del consulado
- Runawaystan: Secretaria Oficina Asilo y Refugio (OAR), varios refugiados (pareja o familia con niño – madre con hijo adolescente – pareja con bebé (en el caso de obras de Navidad se puede variar e incluir a María, José y el niño)
DECORADO:
 - Cajas para la construcción del muro en el medio del escenario. Detrás, los traficantes se pasan armas de juguete
- A un lado y a otro del muro están los dos países y hay una mesa-silla en cada uno. En Egoland se sienta la secretaria/secretario del consulado y en Runawaystan se siente la secretaria/secretario de la oficina de asilo y refugio
- En Egoland todos los personajes, menos el mendigo, llevan una venda en los ojos. Hay una mesa y un televisor con noticias sobre refugiados (se puede construir con una caja de cartón pegando imágenes de los refugiados). Se necesitan dos toallas de playa y bolsas de tiendas.
- En Runawaystan, en la parte delantera del escenario está el mafioso con la patera (se puede utilizar una lancha pequeña o realizar con colchonetas o cajas)
MÚSICA: Se puede utilizar una música de fondo diferente para cada escena, por ejemplo Enya-Watermark para el principio (narrador) y final. Hemos utilizado la canción de Jingle bells rock para la escena 1 en Egoland, un sonido de bombardeo para la escena 2 en Runawaystan y la escena 3, un sonido de viento al montar en la patera. Luego continuamos con Enya para el final.
NARRADOR – No muy lejos de aquí viven personas en dos mundos muy diferentes, Egoland y Runawaystan, separados por un muro, ya que los habitantes de Egoland tienen miedo de que los habitantes de Runawaystan se cansen de su mundo y entren en el suyo sin permiso. Los habitantes de Egolan viven en su mundo pendientes de las últimas compras de Navidad y del móvil, ya que están siempre muy ocupados… Los habitantes de Runawaystan viven en una tierra muy peligrosa, los bombardeos son diarios y la sequía amenaza sus tierras, que casi no producen ya ningún fruto. Además las guerrillas entran en los poblados y se llevan a niños y niñas para utilizarlos como niños soldado. Su situación es desesperada y quieren escapar de esa tierra ¿Quién no querría escapar de allí? Pero los habitantes de Egolan, temerosos, están construyendo un muro todavía más alto para que no pase nadie…
(Muro – Un muro separa Egoland de Runawaystan. En medio del escenario, una persona está construyendo el muro durante toda la obra, excepto al final)
Egoland
(Todos, menos el mendigo, llevan una venda en los ojos- Dos chicas hablando de sus compras con bolsas de la compra
- Una familia sentada a la mesa comiendo mientras miran las noticias y al móvil frecuentemente, mostrando indiferencia.
- Dos chicas con toalla de playa al lado del mar – Dos traficantes de armas se pasan las armas al fondo detrás del muro - Mendigo
- Una pareja pide el visado en el Consulado para ir a Senegal en su luna de miel (pareja y secretaria del Consulado)
ESCENA 1
NOVIA- Queremos un visado para irnos en nuestra luna de miel a Senegal. Nos han dicho que es un país africano precioso, con una playas enormes.
NOVIO - ¿Tardará mucho el visado? La boda es la semana que viene
FUNCIONARIA- Sí, sin problema, son solo 50 euros y es válido para 90 días. Necesitamos el pasaporte, la reserva del hotel al que vais, la reserva de los vuelos y … ¡Ah, también una foto! Lo tenemos listo en 48 horas.
Runawaystan
(- Oficina de Asilo y Refugio (OAR) con una secretaria – Solicitud de asilo)
ESCENA 2
- PAREJA CON NIÑO QUE HUYEN DE LOS BOMBARDEOS – Necesitamos huir de nuestro país, las bombas caen a diario en nuestro barrio y ayer bombardearon el piso de los vecinos. Tenemos miedo, no podemos permanecer más aquí. Queremos solicitar asilo.
- MADRE CON CHICO – Han venido los guerrilleros al pueblo vecino y se han llevado a todos los niños. Se los llevan para hacerlos niños soldado. Han dicho que mañana irán a nuestro pueblo. Necesitamos huir de aquí, no quiero que se lleven a mi hijo.
- Pareja con bebé/MARÍA, JOSÉ Y EL NIÑO – Persiguen a nuestro hijo, el rey quiere asesinarlo, necesitamos viajar a un país seguro sin que se entere el rey ¿Nos pueden conceder el asilo en Egoland?

SECRETARIA DE LA OFICINA DE ASILO – Bueno, esto es un poco lento, ya saben… Necesitan original y copia del pasaporte y documentación que pruebe la persecución, si no lo presentan es prácticamente imposible. Es mejor que contraten un abogado para todo el papeleo y el proceso. Pero es difícil que lo concedan, el año pasado de las 3000 solicitudes solo aceptaron 500. Pero además, debido a los conflictos hay una lista de espera de por lo menos 6 meses para que los reciban en la primera entrevista en la que se solicita formalmente la petición de asilo… Y después, además, tardan por lo menos un mes en responder afirmativa o negativamente…
- PAREJA: ¡Pero no podemos esperar más! ¡Podemos morir mañana mismo! ¡Esto es indignante! ¿Dónde están nuestros derechos? (Se miran y van hacia el mafioso de la patera).
(La secretaria mira hacia otro lado…)

ESCENA 3
- MAFIOSO (haciendo el gesto del dinero): Son 1000 euros por adulto y 500 por los niños. Es una oferta navideña, está mucho más barato que en verano, además ahora los salvavidas están a mitad de precio ¡solo 50 euros!
(Le dan el dinero y algunos suben a la patera) (Pueden subir algunos, queda José, la madre del chico y el padre de los que huyen de los bombardeos dicen adiós desde la orilla, despidiéndose y como señalando los bolsillos vacíos, no tienen suficiente dinero)
(El bebé de María cae y el mendigo lo ve desde la otra orilla)
- MARÍA: ¡Mi hijo, se ha caído, se ahoga!… ¡ayuda por favor!
- MENDIGO: ¡Ayuda! ¿No lo ven? ¡Se ha caído un niño al agua!
- CHICA 1 DE LA PLAYA (Toca al niño en la orilla, se quita la venda de los ojos  y lo coge en brazos) - ¡Ayuda! ¡Un niño se está ahogando! ¡Hay más gente en peligro! ¡Ayuda! (Desata a su compañera la venda)
(CHICA 2 DE LA PLAYA - Va desatando al resto de habitantes de Egoland, que caminan en dirección al mar y los que comían en dirección al muro)
(Todos van rescatando a los refugiados de la patera y los llevan a la playa, donde les dan agua y los tranquilizan. Los que comían rompen el muro y dejan pasar a los que se quedaron, los llevan con sus familias y en la playa se produce el reencuentro)
(Al final se incorporan frente al público en el escenario y dicen todos a una, arrojando sus vendas)

SI NOS QUITAMOS EL VELO DE LA INDIFERENCIA LOS MUROS SE DESTRUIRÁN Y EL MUNDO SERÁ UN LUGAR MEJOR PARA TODOS, UN LUGAR DONDE SE RESPETEN LOS DERECHOS HUMANOS

miércoles, 23 de diciembre de 2015

La ética de la ley


Entre todos hemos elegido como texto central el tema de la tragedia Antígona, de Sófocles, para abordar desde allí algunos ejes en relación al tema de los refugiados, trabajando paralelamente la película Terraferma.
Los alumnos de Ética de 4º de E.S.O. han buscado información sobre la tragedia griega y ha visualizado el film Terraferma. El trabajo consistía en encontrar los puntos comunes de ambas obras. Después de llegar a la conclusión, que el tema en las dos obras es la denuncia de leyes injustas, así como la primacía de las leyes naturales (defensa de la vida, etc) ante las leyes humanas, han expuesto las semejanzas de los personajes interpretados en las obras.


Antígona aparece como un personaje heroico de la mitología griega que ha sido injustamente sacrificada al apelar a las leyeinjustas impuestas en la ciudadSu desobediencia fue cumplir con el deber, para ella sagrado, de enterrar a su hermano, incumple las órdenes dadas por su tío Creonte, rey de Tebas, de dejar insepulto a Polínices.. Antígona es condenada, por no acatar las leyes de la ciudad. De la misma manera Ernesto, el abuelo de Filippo, es castigado por recoger a los migrantes en el mar.
Maravillosamente, los alumnos han buscado los paralelismos de cada personaje y han puesto en escena una adaptación de ambas obras.
Colegio Pablo VI.
Ávila

Un goteo constante

En el Colegio Santo Domingo hemos estado trabajando la temática de los refugiados desde el área de Geografía. Realizamos el visionado y análisis de "Terraferma" y de "La Buena Mentira", y luego realizamos varias actividades dentro de la plataforma Edmodo, que usamos mucho en la materia. Una tarea fue el rastreo de noticias de prensa, para observar el constante goteo de gente que tiene que huir del país y el papel que tienen dentro del conjunto de la población de los países de llegada, ya que, de no ser por la inmigración, la población no se renovaría en los países occidentales debido a la inexistencia de reemplazo generacional.
Por otro lado, nuestro Belén Viviente este año también versó sobre la temática de los refugiados. 

martes, 22 de diciembre de 2015

Cineforum Terraferma en RD Congo

COMMENTAIRES DES ELEVES A PROPOS DU FILM TERRAFERMA
INSTITUT UZIMA, KANZENZE (R.D.DU CONGO)
¡Hola, amigos !
¿Cómo estáis ? Os escribimos desde Kanzenze, un poblado al sur de la República Democrática del Congo. Concretamente, desde el Instituto Uzima, una escuela mixta de Educación Secundaria de 341 alumnos. A lo largo de esta segunda evaluación (aún en curso), hemos trabajado la película TERRAFERMA, gracias a la promotora de esta iniciativa, Susana García. Ella nos hizo llegar también la guía didáctica, que tradujimos al francés.



Durante varias sesiones, los alumnos de 5º y 6º (Bachillerato):
- vieron la peli.
- comentaron la primeras impresiones.
- trabajaron por grupos con la guía didáctica.
- hicieron la puesta en común.
- escribieron un pequeño texto que sintetizaba las aportaciones de cada grupo:
Ce film nous parle des clandestins et de leurs difficultés pour arriver en Europe. Mais aussi du problème psychique qui frappe les pêcheurs en ce qui concernait la loi ; de quel côté devraient-ils se pencher ? Car l’Etat interdisait de sauver ceux qui se noyaient, mais la loi maritime disait autre chose. Celle-ci est l’équation : aider ou ne pas aider les immigrés. La loi de la mer et la loi humaine de la solidarité disent à leur conscience quelque chose de différent par rapport aux lois établies.

Ha sido muy interesante. Algunas cosas han supuesto un descubrimiento total, pues muchos sólo sueñan con “kuenda ku bulaya” (ir a Europa, en swahili) y desconocían esta durísima realidad de la inmigración… algo así como el “American dream”. Otra sorpresa fue ver cómo en Europa mucha gente vive una vida sencilla y pobre, como los pescadores, y lucha para ganarse el pan (a veces nuestros jóvenes creen que en Europa todo es fácil).
Por otro lado, les ha impresionado la historia de la mujer Etíope. La R.D. Congo es el país con el índice de violaciones más alto del mundo, pero muchas historias de dolor permanecen escondidas y anónimas… la peli les ayudó a tomar conciencia.
Ha sido una magnífica experiencia trabajar la peli, aunque nos sea difícil, por la precariedad de los medios de comunicación, participar de forma más activa en los foros y en todas las actividades propuestas. Por cierto, todo un logro en el poblado introducir poquito a poco las nuevas tecnologías…
¡GRACIAS A TODOS Y ENHORABUENA A SUSANA!
Pronto esperamos trabajar LA BUENA MENTIRA…

M. Mpanga Kisanga Eric, profesor de Cultura y responsable de dicho Departamento y tutor de 6º (2º Bachillerato)
Hna. Victoria Braquehais, Directora del Instituto

jueves, 17 de diciembre de 2015

Ética con los refugiados



Esta evaluación en la clase de ética hemos trabajado el tema de los refugiados. El grupo, compuesto por cinco alumnas, han recopilado información sobre diferentes aspectos que ellas han considerado interesantes como el problema de las mafias o cómo, en contraposición, las ONG se están volcando en relación a esta problemática. 
 Una vez que conocían el tema hicieron una exposición oral en la que emplearon todo el material seleccionado.




















El resultado...., una maravilla, la verdad, sobre todo las frases que seleccionaron cada una y que como no podía ser de otra manera, dan mucho qué pensar..., las fotos son un claro reflejo de su trabajo.







Dejamos esta de Kant que da para pensar mucho:
"Las cosas tienen un valor relativo al que llamamos precio, pero las personas tienen un valor absoluto en sí mismas al que llamamos libertad"

miércoles, 16 de diciembre de 2015

Los refugiados en números. Una aproximación sociomatemática a esta problemática


Trabajo integrado en el proyecto ABPRefugiados en 3º y 4º de ESO desde la materia de matemáticas referida a esta problemática en el CPEB Cerredo. En este caso se han trabajado el tratamiento de datos, la búsqueda de información y la representación gráfica.

Tras el trabajo en equipo se ha realizado un debate acerca de los motivos tras los cuales se realiza un reparto diferenciado en cada país y los problemas que se encuentran en la base de esta problemática.
 

domingo, 13 de diciembre de 2015

Reciclamos y construimos un belén de refugiados



En el marco de las clases de religión, dentro del proyecto sobre refugiados queríamos poner un belén diferente, a modo de campamento de refugiados y a María y José viajando en patera hasta que llegaran al "portal de Belén", una tienda del campamento de refugiados. Las tiendas están construidas con cartón y telas viejas... Contamos con la inestimable ayuda de Tere, la profe de plástica y Marisa, la bedel, para construirlas. Un "belén" diferente para hacernos pensar un poco, ya que María y José también fueron refugiados. Los alumnos/as de 2º ESO son los encargados de poner el belén y además hay un concurso para los más pequeños del cole, ya que cada día llega un "nuevo habitante" al campamento de refugiados... ¿Quién será? Todos los días bajan a ver el belén para ver quién ha llegado al campamento y lo anotan en su ficha del concurso.




viernes, 11 de diciembre de 2015

Los refugiados nos importan, no olvidamos

Ha sido un primer trimestre intenso en nuestras clases de Ética de 4ºESO del colegio Salesiano Santísimo Sacramento de Carmona, en Sevilla. Comenzamos en septiembre con las imágenes de refugiados en todas las cadenas de televisión. De hecho, la evaluación inicial la realizamos a partir del tratamiento que los medios de comunicación estaban haciendo del tema de los refugiados sirios.



Durante estos meses hemos trabajado a partir de diversos materiales y recursos. Hemos realizado el visionado de fragmentos de la película “Terraferma” y posterior debate así como el estudio de noticias que nos iban llegando desde los distintos periódicos. A partir de todo ello, realizamos distintos murales que intentaban transmitir mensajes de solidaridad con todas las personas que están viviendo esta terrible realidad.



Un gran éxito, pues gustó mucho el recurso, fue el trabajo que realizamos con el programa de “Salvados” que dedicó a la realidad que están viviendo los refugiados sirios. De hecho nos ayudó mucho a entender las causas de este conflicto.



Concluimos el trabajo con un concurso literario. En él, y como instrumento de evaluación, cada alumno realizó su propia historia. Donde, y desde primera persona, tenían que contar cómo era su experiencia como refugiado, las causas y consecuencias. Los resultados han sido excelentes. Empatía, solidaridad, respeto y comprensión han sido los pilares que los alumnos han trabajado. Esperemos que todo lo vivido no haya quedado en la superficie. Y que de verdad este tema haya ayudado a nuestros alumnos a convertirse en verdaderos ciudadanos del mundo y mejores personas.





miércoles, 9 de diciembre de 2015

Charla de Asturias Acoge

"Víctimas de las persecuciones políticas o religiosas, los acorralados por el hambre y la miseria, a quienes todo les ha sido negado, negarles un papel que les identifique será la última de las humillaciones". (José Saramago)



Esta semana hemos tenido las charlas para secundaria y primaria de un voluntario de Asturias Acoge, David, que nos contaba su experiencia en la acogida de personas migrantes y el trabajo que hacía la organización. Asturias acoge realiza una gran labor en Asturias con los inmigrantes a nivel social, educativo y de asesoramiento legal y laboral, ya que les enseñan español, diferentes aspectos de la cultura española y asturiana y también nos explicó que tienen un interesante proyecto de huertos en los que trabajan los inmigrantes.

 También nos recordó las causas de las migraciones y la diferencia entre inmigrante económico y refugiado, aunque nos explicó que algunas familias sirias que han llegado no han solicitado el estatus de refugiado por miedo a represalias, probablemente. Nos percatamos también de la importancia del cambio climático como causa de muchas migraciones, dentro del propio país y hacia otros países en busca de un futuro mejor. Dialogamos sobre los prejuicios que muchas veces tenemos y los chicos/as le hicieron un montón de preguntas...

Rutina de pensamiento Veo - Pienso-Pregunto - Actúo


En el colegio hemos trabajado con 2º y 3º ESO las imágenes de los refugiados con la rutina de pensamiento - Veo - Pienso- Pregunto- Actúo, una variación de la clásica rutina veo-pienso-me pregunto añadiendo algún aspecto del "ver-juzgar-actuar" para tratar de implicarnos al final en propuestas concretas de actuación, que hemos colgado en post-it. Estas propuestas se han debatido previamente en el aula.





Mapas mentales sobre los refugiados





Para sintetizar lo aprendido sobre la crisis de refugiados elaboramos mapas mentales por equipos. Los mapas mentales son una forma creativa y lógica de expresar las ideas sobre un tema de forma ordenada utilizando símbolos, colores, líneas, palabras clave... organizadas en torno al tema central y sacando ideas y diagramas de ideas principales y secundarias sobre el tema.


El alumnado ha decidido que ideas incluir en su mapa mental, reflexionando sobre los temas más importantes de la crisis de refugiados.